ativ.4.3

Plano de Aula do Ensino Fundamental  da Escola Estadual Leontino Alves de Oliveira    Rio Negro-MS
Série / Ano: 2º Ano B e 6º Ano B    Turno: Vespertino
Tempo previsto para o desenvolvimento da aula: 4h/aula
Disciplina: Artes, Português e Produção Interativa
Conteúdo: Gênero textual instrucional: receita , Interpretação de texto, leitura e oralidade. Produção de texto.

Objetivo:
Reconhecer a estrutura e as características do gênero receita.

Pesquisar e conhecer comidas típicas do nosso estado (MS).

Pôr em prática como executar os textos instrucionais.

Metodologia: :
Sondar os conhecimentos prévios que os alunos possuem sobre o gênero textual receita. Questionar se já fizeram algum tipo de comida, que tipo, se a receita deu certo.

 Perguntar se há um livro de receitas na casa deles, se eles costumam ler as receitas que vêm em rótulos de alguns produtos alimentícios.

Conversar com eles sobre as preferências de cada um em relação aos alimentos, sobre tipos diferentes de bolo, conduzi-los a dizer os ingredientes necessários para se fazer o bolo do qual mais gosta.

Mostrar aos alunos através do texto “Chipa com Batatas”, como se organiza uma receita, quais os ingredientes são usados, a quantidade e o modo de preparo.

Copiar a receita e a interpretação de texto do computar para que os alunos copiem no caderno.
Explicar que as receitas dizem como as ações dever ser realizadas, que o título faz parte da receita e é ele que define o conteúdo dela. Que algumas receitas trazem também o rendimento e o tempo de preparo e ressaltar a importância desses dois itens.

Pesquisar textos instrucionais (receitas) na Sala de Tecnologia Educacional (computadores – internet – vídeos) e observar como são e como fazer  e executar os textos instrucionais.

Os alunos do 6º Ano irão pesquisar comidas regionais (folclóricas) de Mato Grosso do Sul. Escolherão algumas para fazer e apresentar em sala. E escolherão uma receita para desenvolver em conjunto na escola.

Levá-los para a cozinha da escola, dividir os ingredientes que cada aluno ficou incumbido de trazer. Colocar em prática a preparação da receita escolhida (chipa). 

Pedir aos alunos que leiam os ingredientes e o modo de fazer. Falar sobre a importância de seguir todos os passos da receita para que a receita (chipa) saia da maneira desejada.

Mostrar a importância do modo de preparo, que tem que ser bem explicado, para que o leitor compreenda e saiba como fazer.
Depois de pronto a receita escolhida, perguntar se lendo a receita, eles acharam fácil ou difícil a preparação da mesma.
Em seguida, fazer uma interpretação de texto e corrigi-la com eles.

Receita da:

Chipa com batata

Ingredientes:

1 queijo ralado

1kg de polvilho doce

2 copos (americano) de polvilho azedo

2 batatinha cozida amassada

6 ovos

½ copo (americano) de óleo

2 colheres (sopa) de manteiga

Modo de preparo:

Coloca em um recipiente a batatinha amassada, o óleo, sal, ovos, manteiga e misture até ficar homogêneo. Coloque os polvilhos (azedo e doce) e amasse bem, misturando-os  e por fim, acrescente o queijo ralado.

Sove bem. Após, modele do jeito que quiser (bolinha, ferradura, etc).

 Asse em forno pré-aquecido até dourar.

Recursos:
Polvilho doce, polvilho azedo, queijo ralado, óleo, ovos, manteiga,batatinhas, bacias, assadeiras, forno, computador –internet, máquina digital, celulares, caderno, lápis, caneta.

Avaliação da Aprendizagem: Participação, interesse, leitura, pesquisas e modo de fazer as receitas.

Clique aqui para ver as fotos:

https://goo.gl/photos/opqRiAjfZz12UuoK8

Projeto Folclore Pantaneiro

Atividades desenvolvidas com as turmas do 7º Ano A e B do Ensino Fundamental da EELAO - Rio Negro/MS: Pesquisas, apresentações em grupo e individuais (mitos, lendas, parlendas, trava-línguas, etc) e preparo e apresentação de comidas típicas encerrando com sucesso.
 Professoras: Alice, Maria Aparecida, Maria Auxiliadora.
Disciplinas: Ciências, Matemática, Português, Produção Interativa.

Clique aqui para ver as fotos:

7º Ano B

https://goo.gl/photos/9mWjSr8cz9otriH66 

7º Ano A

https://goo.gl/photos/CA1gReqR2W4ikQHU8  

6º Ano B - Comidas típicas de MS

Clique aqui para ver as fotos

https://goo.gl/photos/dweZ49Fr8kAUTBjy7

Atividade 4.1
Plano de aula utilizando texto multimodal
Pesquisa, execução, resultado e degustação: texto instrucional "Receitas".

Clique aqui para ver as fotos:
https://goo.gl/photos/opqRiAjfZz12UuoK8

Dia do Estudante na EELAO

Atividades educativas e recreativas realizadas com os alunos da EELAO referentes ao Dia do Estudante, tais como: War, Banco Imobiliário, Dominó, Damas, Xadrez, Bingo, Futsal, Voleibol,  etc.

Clique aqui para ver as fotos:

https://goo.gl/photos/c3ycKicwNgX9LFLe7

Atividade 5.3 - Eproinfo

Atividade 5.3: Publicando vídeo no Youtube (Projeto Integrado de Aprendizagem)

Nome: Alice/ Luriko/ Vânia

Vídeo: Rubem Alves – A Escola Ideal – o papel do professor

disponível em: https://youtu.be/qjyNv42g2XU

Neste vídeo, o autor Rubem Alves fala que o professor tem de ensinar o aluno a pensar. O pensamento, sentimento e a curiosidade é o que move o mundo e gera conhecimento. Provocar “espantos”!

As vantagens dos textos multimodais - Eproinfo

Nome: Alice/ Luriko/ Vânia

A importância da linguagem multimodal no contexto da educação

As vantagens dos textos multimodais

A linguagem multimodal integra som, imagem, texto e animação, consequentemente apresenta muitas vantagens ao contexto educativo podendo colaborar no processo ensino aprendizagem desde que utilizado de forma adequada.

Esse tipo de linguagem vem crescendo no contexto educacional por causa do grande desenvolvimento tecnológico ocorrido nos últimos anos, com o surgimento de novas mídias e novas tecnologias.

As linguagens interativas aplicadas à educação deveriam permitir ampliar as diferentes formas de abordar e entender assuntos para proporcionar a aquisição de conhecimentos, competências e habilidades ampliando a importância do professor como mediador.

Leitura e Interpretação de texto

1. Leia o texto: Os quatro ladrões

Diz que era uma vez quatro ladrões muito sabidos e finos. Num domingo de manhã estavam deitados, gozando a sombra de uma árvore, quando viram passar na estrada um homem levando um carneiro grande e gordo. Palpitaram furtar o carneiro e comê-lo assado. Acertaram um plano e se espalharam por dentro do mato.

O primeiro ladrão foi para o caminho, encontrando o homem do carneiro e salvou-o:

— Louvado seja Nosso Senhor Jesus Cristo!

— Para sempre seja louvado!

— O senhor, que mal pergunto, para onde leva este cachorrinho?

— Que cachorrinho?

— Esse aí que está amarrado numa corda! Bem bonitinho!

— Isso não é cachorro. É carneiro. Repare direito.

— Estou reparando, mas é cachorro inteiro. Vigie o focinho, as patas, o pelo. É cachorro e dos bons.

Separaram-se e o dono do carneiro ficou olhando o animal meio desconfiado. Adiante saiu o segundo ladrão, deu as horas, e foi logo entrando na conversa:

— Cachorro bonito! Esse dá para tatu e cutia. Focinho fino, bom para farejar. Perna fina corredeira. É capaz de correr veado. Onde comprou o bicho?

— O senhor repare que não é cachorro. É um carneiro. Já outro cidadão ali atrás veio com essa palúxia para meu lado. Bote os olhos direito no bicho.

— Homem, desde que nasci que conheço cachorro e carneiro. Se esse aí não é o cachorro eu ando espritado. Deixar de conhecer cachorro?

O homem seguiu sozinho, mas não tirava os olhos do carneiro, quase convencido de que comprara o bicho errado. O outro ladrão apareceu e fez a mesma conversa, misturando os dois animais, e ficando espantado quando o dono dizia que era um carneiro. Discutiram um bom pedaço e o terceiro ladrão espirrou para dentro do marmeleiro.

O quarto camarada veio e puxou conversa, oferecendo preço para o cachorro que dizia ser bom caçador de preás. Deu os sinais de cachorro de faro e todos encontravam no bicho que o homem ia levando.

Assim que despediu, o dono do carneiro, que ia comendo o animal com os olhos, parou, desatou o laço da corda e soltou o carneiro, certo e mais que certo que o carneiro era cachorro.

Os quatro ladrões que vinham acompanhando por dentro da capoeira agarraram o carneiro e fizeram dele um almoço especial.

CASCUDO, Luís da C. Contos tradicionais do Brasil. 13. ed., 6ª reimp. São Paulo: Global, 2009.

2. Analisando o texto

a)  Os ladrões agem como na maioria dos furtos? Explique.

R:

b) Que argumentos cada ladrão usou para convencer o homem de que ele tinha um cachorro?

1º ladrão:  

           

2º ladrão:       

      

3º ladrão:            

  

4º ladrão: 

c) Qual foi a consequência da estratégia usada pelos ladrões para conseguir o carneiro?

d) O que você acha da estratégia usada pelos homens para conseguir o carneiro? Você considera que houve realmente um furto? 

3. Analisando as palavras e expressões do texto

a) No segundo parágrafo do texto, que palavra ou expressão é usada para introduzir a fala do primeiro ladrão? Sublinhe-a no texto. 

b) Que expressões são usadas para introduzir a fala do segundo ladrão? Sublinhe-as no texto.

c) Que outras expressões poderiam ser usadas para isso? 

 ● Na fala do primeiro ladrão:                       

● Na fala do segundo ladrão: 

d) Releia os trechos a seguir e diga qual é o sentido das expressões sublinhadas:

● “— O senhor repare que não é cachorro. É um carneiro. Já outro cidadão ali atrás veio com essa palúxia para meu lado.” 

● “Discutiram um bom pedaço e o terceiro ladrão espirrou para dentro do marmeleiro.”

● “Assim que despediu, o dono do carneiro, que ia comendo o animal com os olhos, [...]”

e) Por que você imagina que o texto usa essas expressões?

4. Analisando o começo do conto.

a) Releia:

Diz que era uma vez quatro ladrões muito sabidos e finos. Num domingo de manhã estavam deitados, gozando a sombra de uma árvore, quando viram passar na estrada um homem levando um carneiro grande e gordo. Palpitaram furtar o carneiro e comê-lo assado. Acertaram um plano e se espalharam por dentro do mato.

b) De acordo com esse trecho, o cenário (local onde se passa o fato narrado)

(    ) é apresentado primeiro e depois se sabe o que aconteceu nele.

(    ) não é apresentado de início. Vai-se tomando conhecimento dele no desenrolar da narrativa.

(    ) não é importante para o conto, por isso não há menção ao lugar onde se passa o fato.

c) E a expressão temporal “Diz que era uma vez” o que sugere: um tempo exato em que é possível situar a história ou o tempo do faz de conta?

5. Analisando a passagem do tempo nos contos

a) Agora, releia o conto “Os quatro ladrões” e identifique as palavras e as expressões que indicam a passagem do tempo. Sublinhe-as no texto.

b) Em sua opinião, o uso dessas expressões é importante na organização do texto? Por quê?

6. Analisando o desenvolvimento do conto:

a) Ao verem o homem passar com o carneiro, que ideia os ladrões tiveram?

b) Qual é o plano para colocar a ideia em prática?